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                  班主任育人故事五篇

                  2022-09-03 09:07:48 編輯: 來源:http://www.dekai.org 推薦 瀏覽:

                  導讀: 故事:在現實認知觀的基礎上,對其描寫成非常態性現象。是文學體裁的一種,側重于事件發展過程的描述。強調情節的生動性和連貫性,較適于口頭講述。已經發生事?;蛘呦胂蠊?..

                  故事:在現實認知觀的基礎上,對其描寫成非常態性現象。是文學體裁的一種,側重于事件發展過程的描述。強調情節的生動性和連貫性,較適于口頭講述。已經發生事?;蛘呦胂蠊适?。故事一般都和原始人類的生產生活有密切關系,他們迫切地希望認識自然,于是便以自身。以下是小編整理的班主任育人故事五篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

                  班主任育人故事1

                    在班主任工作、還是在教學過程中難免會遇到品學雙差的后進生,那么我們該如何面對這一特殊的學生,我想作為老師特別是班主任更要給這些孩子更多的關愛,用愛激勵著他們的自信心,使他在老師的關愛中成長、進步。
                    如我班有一位同學,叫黃×,他特別喜歡體育活動,而且還是班上足球隊員呢,比賽場上的那種干勁令同學們贊嘆不已。但是他在學習上可就令我最頭痛的了,經常不交作業,書寫可以說是全班最差的一個,總是涂涂改改的,而且給留堂又最會逃走,真的跑得特別快,批評他兩句又是眼淚汪汪的。他特別是在作文方面,可以說是一聽到要寫作文就頭痛的那種,每次作文都基本上是二、三行上交給我的,下午你想留他下來,你可要盯緊再盯緊才行,不然的話,一轉眼的工夫他就溜走了。面對這樣的學生,我曾經想過放棄他,撒手不管,反正考試都是不及格的了,可是我又一想,班里的每一個學生就好像是機器上零件,少了一個都不行,于是我又改變了想法,決定幫他解決學習上的困難,在這過程中我經常找他談話、向同學了解情況,詢問他為什么那么怕留下來,剛開始他沒有向我說明原因,經過幾次的談話后,他終于哭著說:“老師,因為我怕寫作文,想不出什么好寫的,而且回去晚了又怕家長罵。”當我聽完他的話以后,我就跟他說:“你的學習不好,難道又不怕你的家長罵嗎?如果他看到你的成績進步了,他還會表揚你、獎勵你呢?難道你不想給家長一個驚喜嗎?還有我會向你家長說清楚,你晚回家的原因,我想你家長知道以后肯定不會罵你的。還有,你在足球場上的那種干勁,為班級爭光的精神,值得同學們學習,如果你在學習上也拿出這樣的精神來,老師、同學們會更喜歡你的,難道不想嗎?”當時他聽了以后又流下了眼淚,對我說:“老師,我以后再也不敢這樣了,聽你的話,認真讀書,再也不敢逃跑了。”從此以后,他真的做到了,有時還主動找我。平時在他的日記本上或者是在作文本上,凡是句子比較通順的我都會在句子的旁邊注上評語,如:你真棒、你用的詞語真生動、你真會觀察、你真會想象、有進步、你看你的書寫又比上一次好多了,我想你一定還能寫出更好的字,試試,再認真點等一些激勵性的話語,有時還親自叫到跟前表揚他,有時候在課上還叫他把寫得好的句子讀給全班同學聽。通過一段時間努力,他的書寫、作文都有了一定程度的提高,特別是在書寫方面,再也不像以前那樣有涂涂改改的現象了。作文也有所提高,我想他以后會更認真。
                    又比如我班還有個學生叫鄭某。我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天學生都跑來向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個老師喜歡、同學們喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,雖然后來口頭勉強上答應了我的要求。但過后他還是一跟以前一個樣,沒什么變化,此時看到這種情況我都想放棄他,既然不聽老師,又何必自己自討苦吃呢?算了吧,不理他了,多一個少一個不是一個樣嗎?但后來自己仔細想想,家長把自己的小孩子交給了你,你就要對他負責任,更何況你又身為班主任,想到這里還是要拉他一把,不能因一點困難就退縮,或許他現在還沒有真正認識到自己的錯誤,還沒有意識到學習的重要性,沒有想過要真正做過老師、同學喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點進步時,我就給予及時表揚、激勵他,使他處處感到老師在關心他。
                    經過一段時間,在他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步,在上課的時候也專心聽講了,紀律上方面也更遵守了,甚至自己也當起了值日生,成績也有了進步,雖然不是很明顯,總比以前有進步了。為此,我對他會心地笑了,在班上我恨恨地表揚了他。同學們也為他的進步高興地鼓起了掌,他的臉上露出了燦爛的笑容。
                    總之,他們現在是進步了,不管他能堅持多久,只要在他身上給予更多的關愛,我想他會慢慢進步的,通過老師的耐心教育,會慢慢收斂他的不良習氣,時時關注他的表現,發現問題及時根治,要讓他感覺到老師時刻關心著他,相信他一定會進步!

                  班主任育人故事2

                    班主任工作是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心,耐心與細心,也需要創造。因為你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且,隨著社會的發展,孩子們的問題也越來越多,而社會也要求我們教育出充滿創造力,有個性的孩子。因此我們班級管理也應富于創造性。下面我就談一談自己在班級管理上的一些自認為有創造性的管理方法。

                    班上有個學生叫魏甲栩,能說會道,是個挺可愛的男孩??墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了,上課時思想老是不能集中,做作業時動作很慢,老是磨蹭磨蹭,而且不肯動腦筋,回家作業經常不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草,小組長每天都向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學校的各項規章制度,以學習為重,按時完成作業,知錯就改,爭取進步,爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了??伤褪?ldquo;勇于認錯,堅決不改”,他依然我行我素,毫無長進,每次我都要被他氣暈了,我的心都快冷了,多少次想想還是算了吧,或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體,我要對得起自己的良心,我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你,誓不罷休。他無進步,或許是他沒有明確學習目的,沒有真正認識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

                    為了轉化魏甲栩同學我采取了以下措施,我先讓他認識到自己的錯誤,樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話,談話中:“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律,認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論是在紀律上,還是在學習上,都有了明顯的進步。當他有一點進步時,我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的,端正了學習態度。

                    為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐,目的是發揮同伴的力量。事前,我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,督促他使其進步。朱倩同學滿口答應,并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時,朱倩同學也會顯得不耐煩,說徐偉不太聽話,不太樂學……此時,我就跟朱倩同學說:要有耐心,慢慢來。后來,魏甲栩同學取得進步時,除了表揚他,我還鼓勵他們說,這也離不開同學們的幫助,特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了,紀律上更遵守了,學習積極性提高了,成績也有了很大的進步。為此,我感到由衷的高興。我想,“老師沒有教不好的學生,只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯,我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

                  班主任育人故事3

                    有個塌鼻子的小男孩,因為兩歲時得過腦炎,智力受損,學習起來很吃力。打個比方,別人寫作文能寫二三百字,他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文,他同樣能寫得美麗如花。
                    那是一次作文課,題目是《愿望》。他極其認真地寫,那作文極短,只有三句話:我有兩個愿望,第一個是,媽媽天天笑瞇瞇地看著我說:“你真聰明。”第二個是,老師天天笑瞇瞇地看著我說:“你一點也不笨。”
                    于是,就是這篇作文,深深地打動了他的老師,那位媽媽式的老師不僅給了他最高分,在班上帶感情朗讀了這篇作文,還一筆一畫地批道:你很聰明,你的作文寫得非常感人,請放心,媽媽肯定會喜歡你的,老師肯定會格外喜歡你的,大家肯定會喜歡你的。
                    是的,智力可以受損,但愛永遠不會,它朝氣勃勃,永遠垂著綠陰,開著明媚的花,結著芳香的果。

                  班主任育人故事4

                    有人說過這樣的一句話:“老師不經意的一句話,可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。”
                    一天的語文課上,當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時,一名學生竟然情不自禁地脫口而出:“老師,我身上有閃光點嗎?”我聽了這聲幼稚的發問,心里感到一顫,循聲而去,哦,原來是張韜陽同學。這時他的眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說:“張韜陽同學,你身上怎么會沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動,還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時,不少學生馬上舉手反對,紛紛指責他言而無信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據理力爭:一次放學,我請張韜陽留下補寫生字,但臨到放學時,突然有家長找我談事情,張韜陽找了我好幾次都沒找著,于是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早,我剛踏進辦公室,他就來交本子了??梢?,他是個有誠信的孩子。盡管他做過不誠信的事,但只要誠心改過,依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了,沒有再站起來反駁了,這時的張韜陽低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。
                    下課回到辦公室,我也在反思:張韜陽是一個學習成績比較差的孩子,分數經常在及格邊緣,有時一不小心會滑向不及格,我知道他經常受到同學的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的骨骼必然會變得彎曲;同樣,一個自卑的孩子,在人前人后抬不起頭來,他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子,需要昂起頭來走路,需要昂起頭來做人,我感到這是多么重要!課后,我找他談了話,要讓他學會面對現實、接納自己,并善于揚長避短,發揮自身優勢,找到屬于自己的快樂。
                    在今天的語文課上,我欣喜地發現張韜陽勇敢地舉手發言了,盡管他所答的問題很淺顯,很簡單,盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧,但他能站起來,能主動發言了,可見他的心理開始擁有陽光了,雖然只是斑斑點點的陽光,但我相信,從今以后張韜陽不再是低頭彎腰的孩子,一定是個抬頭挺胸,堅強而快樂的孩子!
                    還有一個事例,有一天的寫字課,我一進教室就有同學跟我打小報告。“陶老師,我們的書包都被人翻過了”。” “我的鉛筆不見了。”“我的故事書丟了。”嗡”的一聲,我的頭猛得漲起來。我知道,最棘手、最頭疼的事又一次出現了,這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。趁著同學們寫字的時候,我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我:“最近吳家敬同學上體育課時常常獨自呆在教室……”聽到這兒,我不由得想起上個學期吳家敬將同學的筆偷偷拿走那檔子事。當時,我在辦公室里對他進行了嚴厲的批評教育,他也作了深刻的檢討,難道現在他又……回到教室,我的眼神不由自主地射向吳家敬,看到他那躲閃的目光,我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現:他為什么還要拿別人的東西?究竟是出于一種什么樣的心態呢?唉!這樣下去這個孩子可真要毀了。
                    于是,我決定要和孩子的家長再見一見面??吹郊议L焦急的眼神,無奈的身形,我想起一位老教師曾經講過的一段話:“關愛像雨露,可以潤澤學生干涸的心田;信任似春風,可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反復考慮,我意識到:要想妥善解決這件事,必須對他施以關愛和信任。經過一翻調查,取得了一定證據之后,第二天課外活動時間,我趁著其他老師不在,把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發生的事與之進行了交流。剛開始他表現的還很頑固,無論你怎么問,就是死不認帳,見他這樣,我便說,“吳家敬,我看到昨天同學們出去了,你在同學的位置上逗留,你在干什么?”經我這么一問,吳家敬終于對我道出了實情,承認了錯誤??吹剿y為情的樣子,我又小聲問道:“你打算還把同學們的東西暫時保管在家里嗎?還是交給我處理呢?”他說:“交給老師處理吧。”第二天,吳家敬把拿的別的同學的東西還給了別人。
                    為了能夠化解吳家敬與同學們心靈上的隔閡,我召開了一次特別班會,主題是“請大家相信:我能行!”吳家敬在班會上發了言,勇敢地承認了自己的錯誤,并退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀,其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福……班會結束前,我對大家說:“同學們,在生活中每個人都會有犯錯的時候,但是只要能主動承認錯誤,并且下決心改正它,這本身就是一種進步。讓我們為吳家敬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”同學們紛紛鼓起了掌,我看到了吳家敬的目光,那是一種自信與勇于改正的目光.
                    一名教師沒有能力點燃火種,但絕不能熄滅火種!面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光,讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。

                  班主任育人故事5

                    由班長打架、吸煙引發的思考

                    時間過得真快,不知不覺,這學期又快結束了!

                    這學期,我帶的是高二理科衛星班。接班時,就倍感身上壓力之大。衛星班,是我們學校的希望、是學校的形象,衛星班的學生大多是本年級成績較突出的學生。對于衛星班級的管理,好的正常的、必須的,如果管理不好,意味著辜負了領導、同事的信任,辜負了家長、學生的期望。

                    剛接這個班時,感覺一個字——亂!班內學生由原來不同班級的學生組成,而且具有理科班的最大特點——男生多!班內存有一小部分學生唯恐班級不亂,整日惹事生非。其中有一個學生,名叫楊金釗,因為打架給了處分沒多久后又因抽煙被抓住,現在回家反省。

                    這個學生是原一年級衛星班的學生,據了解進校分數不低,大概五百多分,但現在成績是全班倒數第一!事發后才知道,他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時,我就發現班內原來做過班干部的同學不多,這就給我班級管理帶來不便。在這時,楊金釗自告奮勇,要求擔任班長,從這來說,他給我的印象還不錯。但是在后來的班級管理中,我發現問題重重,作為班長,他有自己的朋友圈,但又有著與他關系不和的敵對圈,這個圈子不但在班內存在,而且在外班甚至其他年級存在。當我了解這一情況后,對他有所憂慮。當然,也考慮到了我的班級管理。班內同學對他的管理方式褒貶不一,很多女同學非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式,說他在管班級時罵臟話!

                    在對他有了一定了解的基礎上,為了扭轉他的思想,也為了班級的管理,我找他深入談心,并告訴他作為班主任我對他的要求與期待??墒沁@次談話似乎沒有多大效果,結果是一切照舊。就在我正考慮接下來如何繼續處理這些事時,傳來的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個學生在廁所打了一班的一個學生。

                    也許這件事也是源于他內心的不平衡,被打的學生一年級時和他是同班,他們之前就有過矛盾。在這件事發生前的一次早操活動時,倆人因為語言不和,于是被打的學生踢了他一腳,他當時也沒做什么反應,但內心非常不忿,

                    于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調查是因為被打的學生到學校政教處反映自己被打了,而且渾身疼痛不已。于是,這件事交由學校政教處處理,結果是,他回家反省一周,并給予開除學籍處分。

                    當他反省后回到學校時,我還在糾結是否要撤去他名不副實的班長一職,但考慮到他的情緒,并且我想以此為契機給他一次悔改的機會,于是,我第二次找他深入的談心。這次談心的結果是他給我一個保證,把心思放在學習上,將班級管理挑起來。聽到他的承諾后,我還在竊喜,這個學生的問題我解決了。然而,我高興的太早了!

                    兩周前,距離他打架給過處分兩周后的周五的早晨,因為在廁所吸煙被政教主任抓住,于是,到現在還在家反省------

                    這件事、這個學生,給了我很多沉思:對于屢次違紀學生,應該如何處理?

                    現在的學生,受社會及家庭教育的影響,很有自己對事情的獨到看法,應該說這是好事,也是學生成長的表現。但是,他們對事情的看法、處理,往往更關注自己身體及內心的感受,不能夠更理性的解決問題?,F在的學生是,談話說教,似乎已起不到多大作用,你所說的他們都懂,但在做的時候就是另一回事。用他們的話來說:年輕就是用來瘋狂的,就是用來享受、揮霍的!現在的社會,不但成年人缺乏信仰、追求,連青少年也迷茫無知了!對于楊金釗同學,可以說在他身上的教育,我還是動了一番心思,既想做通他的思想工作,又想給予他一定的壓力,讓他端正思想,明確認識自己,給自己正確定位。然而,不知是因為我的思想工作做得不夠深入還是這個學生冥頑不靈,食古不化,總之,開學至今,他給我的感覺就是小錯不斷,大錯照犯。而今,面對他回家反省,我還在思考接下來該怎么辦?如果依照學校的違紀學生管理條約處理,那么他就是被開除!


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